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高考改

革

启动

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见4日正式发布，这也是恢复高考(微博)以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好的推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。

目前，全国绝大部分地区的高考，都主要是按文理分科，考察语文、数学、英语三门，外加文科综合或理科综合的成绩，也就是大家所说的3+x，高校在招生时依据这些考试的高考总分数进行录取。

　　不分文理科高考总分由两部分组成

　　本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。

　　一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。

　　另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。

　　本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革，探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

　　教育部(微博)副部长杜玉波说，改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，简单地说就是“两依据、一参考”。目的是破解“唯分数论”、“一考定终身”等问题，发挥高考“指挥棒”的正确导向，增加学生的选择机会，减轻学生的应试压力，全面推进素质教育，促使高校科学选才。

　　改革时间表：上海浙江今年试点

　　考虑到高考综合改革的重要性、复杂性，这次改革将先选择在条件比较成熟的上海市、浙江省开展试点。今年底，上海市、浙江省两地分别出台高考综合改革试点方案，从年秋季新入学的高一学生开始实施。高二、高三学生继续实施现行高考办法，不进行试点省份的学生也继续实施现行高考办法。

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　　亮点多突破多业内积极评价招考改革新政

　　《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下简称“意见”)4日正式发布。作为恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革，甫一推出便引发广泛 　　亮点1、减少和规范加分

　　“意见”要求大幅减少、严格控制考试加分项目，年起取消体育、艺术等特长生加分项目。

　　深圳大学副校长李凤亮：

　　是改革的好的举措，也是促进教育公平的有力举措。加分政策初衷也许有一定的合理性，但是执行过程中一些地方把经念歪了，人们为了加分，片面去争取，有的不择手段，弄虚做假。加分已经失去其本身应有的意义，成了一个负面的东西。无论是对于学生全面发展，还是它的社会效应，某种程度上来说，都是弊大于利。

　　中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓：

　　加分的初衷是为了在选拔人才的时候，让具有某方面潜能的人脱颖而出。由于我国诚信制度没有建立起来，监督体制也不完善，由此造成加分泛滥，造假横行，在这种情况下，减少和规范加分很有必要。

　　北京市八一中学教学副校长王华蓓：

　　加分功利性很强，减少和规范是必然趋势。

　　亮点2、提高中西部地区和人口大省高考录取率增加农村学生上重点高中人数

　　“意见”要求，继续实施支援中西部地区招生协作计划，在东部地区高校安排专门招生名额面向中西部地区招生。继续实施国家农村贫困地区定向招生专项计划，由重点高校面向贫困地区定向招生。

　　巫山中学校长卢尧：

　　提高农村学生走出农门的机会，促进均衡发展和教育公平，非常好。

　　北京市八一中学教学副校长王华蓓：

　　对于农村孩子来说，的确是受益的，但对于城里孩子来说，可能会受到一些影响，压力会加大。

　　深圳大学副校长李凤亮：

　　这个很重要，表明了改革的方向是进一步促进教育公平。我们的教育发展不均衡，高校分布不均，中心城市、大城市高校比较多，其他地方比较少，尤其是、这些高校更是集中在大城市。另外，分布不均的同时，还存在分配不均的情况，大城市高校在本地招生比较多，而在偏远地区招生少。虽然最近几年，增加了对贫困地区的招生，但还远远不够。

　　亮点3、招生录取今后要“三看”

　　“意见”指出，要完善高中学业水平考试，规范高中学生综合素质评价，这意味着，今后高校的录取要“三看”，不仅要看高考成绩，还要看学生的高中学业水平考试成绩，以及综合素质评价。

　　深圳大学副校长李凤亮：

　　三个维度是比较合理的。高中学业水平考试成绩，在一定意义上比高考更能反映出学生的能力和水平。不过，高中学业水平考试成绩的评价是个难点，不同地区、不同学校不具备可比性，目前还没有一个合适的标准。综合素质评价往往通过面试或其他测量标准来测定。我希望，在将来的招生导向中，除了学业成绩以外，能突出这种综合素质，但不应该成为简单的“考证”，否则会成给学生背上“综合素质”的负担。

　　北京市八一中学教学副校长王华蓓：

　　增加学业水平考试，综合素质评价从导向上来说，是对的，这意味着增加了过程性评价，引导孩子